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打造更好的课堂
加入时间:2014/5/15    点击:

 ——来自思正211工作室的报告

◇黄传胜

 

20131212日上午,思正211工作室陈俊、吴晓娟和刘兆香三位老师就《生活处处有哲学》一课,先后开展了“同课异构,课堂教学展示”活动。他们运用“学案导学法”课堂教学“六环节”教学模式,或“展示目标,创设情境”,或“自主讨论,合作探究”;或“师生互动,交流竞争”;或“点拨精讲,解难释疑”;或“当堂训练,查漏补缺”;或“归纳总结,科学评价”,从不同的角度构建出一节多彩而丰富、生动而高效的课堂教学模式,打造出一节更好的课堂。

一、更好的课堂是教学目标明确 学生学习欲望強烈的课堂 

哈佛大学教育研究所教授霍华德·加德纳强调指出:“学习要有明确的目标,让学生知道自己追求的方向和目的”。爱默生也说:“一心向着自己目标前进的人,整个世界都给他让路”。“学案导学法”课堂教学“六环节”第一要求就是“展示目标,创设情境”。

三位老师紧扣教学目标,实施目标教学法。陈俊老师从全书知识架构,到单元、课题、框题知识间的内在联系,引领学生整体感悟,形成观念,再逐步明确本节课的教学目标;吴晓娟老师则由学生在预习的基础上,根据老师给出的漫画内容,由小组选派代表上黑板展示学习目标;刘兆香老师运用多媒体展示教学目标,并提出本节课学习的主要任务。学习目标展示,引起学生的注意力,让学生心中有底——产生欲望,引人入胜。接着,他们精心创设情境,导入教学。刘老师从现实中问题引入:展示图片:“安徽出现大范围雾霾天气,合肥PM2.5爆表”。思考:1 面对雾霾天气,我们思索着怎样的问题?2 你能为治理雾霾建言献策么?学生讨论,教师引导:人们面对人口、资源、环境之间日益加剧的矛盾而进行的思考,不可避免的触及具有哲学性质的问题。人们在经过了这一系列思考后理性的选择了走可持续发展的道路,是落实科学发展观成为人们的自觉行动。哲学的智慧源于生活实践。陈老师则从社会热点问题引入:(PPT展示)人生的岔路口,你为何选择文科?学生交流,教师引导:从刚才的讲述中可以看出,虽然我们并不知道哲学是什么,但我们平时在思考问题、解决问题的时候,却自觉或不自觉地与哲学的智慧联系在一起了。哲学就在我们的身边,在我们的生活之中,生活处处有哲学。吴老师从学生的好奇心引入:播放哲理动画片《微笑的鱼》,学生观看后,教师设问:鱼会微笑么?动物有思想、有意识么?别人和我们一样生活着、梦想着么?人生快乐和幸福的源泉是什么?等等,这些问题都是哲学要探究的问题。可见生活处处有哲学。那么你如何认识哲学这个学科?多媒体展示:哲学其实就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。那么,哲学是怎样产生的?哲学的本义是什么?哲学有哪些作用?哲学的任务是什么?这些都是我们这节课需要探究的问题。三位老师的教学导入,从学生最现实问题出发,从学生最需要处诱导,达到了激发学生欲望,让学生欲罢不能的目的。

二、更好的课堂是师生合作探究 教学目标达成度高的课堂

课堂是师生活动的天地,学生是课堂的主人,是活动的主角。更好的课堂,是师生互动,学生主动乐学的课堂。他们三人在解决教学重点难点问题上,虽然使用的信息材料不一样,活动的方式也不尽相同,但师生互动、生生相动气氛热烈;组内合作,组间竞争氛围浓厚,课堂成为智慧课堂、活力课堂,课堂生成高度一致,达到了异曲同工的效果。现摘部分课堂实录列表如下:

 

三、更好的课堂是超越现实课堂,学生学习力可持续发展的课堂。

霍华德?加德纳在关于学生学习力培养上指出:无论你主修哪个领域的知识,以下步骤不可或缺的:(1)理清某种知识或训练中真正重要的主题。(2)大量深入地阅读,运用不同的例子来分析。(3)用不同的方式掌握这个主题。(4)把自己对这个主题的了解充分表现出来,不是记忆背诵而是真的融会贯通。纵观三位老师的课堂教学,他们十分重视对学生学习能力的培养,立足课堂,延伸到课外。

陈俊老师抓住“哲学产生于人类的实践活动,产生于人们对世界的追问和思考”这一教学主题(重点和难点),要求同学们搜集富有哲学智慧的故事,先在组内分享,然后由小组派代表展示。例如:ROCK组(欧杰豪和俞迅)提供的“装满了吗?”的故事:

印度有一个徒弟,从小就和师傅学艺,十几年过去了,他觉得该学的都已经学会了,应该可以出师了,于是,他就跟师傅说了自己的想法。

师傅听了,给了他一个很大的桶,让他用大石块把桶装满,徒弟很快就把桶装满了,拿给师傅看。

师傅问:“满了吗?”

答:“满了。”

师傅又让他用小石子把缝隙添满,徒弟很又把桶装满了,又拿给师傅看。

师傅又问:“满了吗?”

又答:“满了。”

师傅又让他用沙土把桶添满徒弟很快又把桶装满了,又拿给师傅看。

师傅再问:“满了吗?”

再答:“满了。”

师傅又让他往桶里倒水,徒弟又倒了很多水,直到水溢了出来。

师傅还是问:“满了吗?”

徒弟这回没有说话。

道理:眼见的不一定是实景,发展永无止境。人们要对事物多思考,对实践情况要多追问,不断反复,才有可能做出正确的答案。

此外,文艺复兴组(赵萍玲)提供的“真正智慧的人”的故事;SUPER NINETH组(柯巧婷)提供的“瓶中的跳蚤”的故事;第七乐章组(洪雯雯、柳露)提供的“最轻的重量”; 第四组(李波、陈丛伟)提供的“三个和尚”的故事;黄金搭档组(王采、孙良超)提供的“谁画的骆驼最多”的故事;凌风组(王洁)提供的“其实我什么都不需要”的故事:学霸呀组(丁彤)提供的“塞翁失马,焉知非福”的故事;闺蜜组(胡琦)提供的“酒毕竟不同于水”的故事等等。一个个充满哲理的故事,打动着每个学生好奇的心灵,诱导同学们对哲学的向往、憧憬、兴趣、热爱……

吴晓娟老师精选了与本节课教学内容有密切关系且充满哲理的三段视频,同学们认真观看,积极思考,以例说理,先解决知识问题,再通过组内交流合作,写出观后感,深化对知识原理的分析、理解和掌控,全班9个小组写的都很精彩,说明同学们有较强的学习能力。现摘录第一小组(司敏、胡文雨)提供的读后感,以飨读者。

在初学哲学的第一堂课中,我们通过观看三个视屏来初步了解哲学世界。在第一个小视频《执著的猪》中,胖胖而可爱的小猪为了吃到冰箱上的一罐曲奇饼,用了不下十几种方法,每次都是当它即将吃到饼干时,意外就悲剧性地发生了,它的梦想又要从头开始。它在每次失败时,我们或许会为此而哈哈大笑,但更多方面,我们要学会从中看到猪身上百折不挠、坚持不懈地为自己的目标而奋斗的精神。

第二个视频《人生就像开车》从起点来往终点,沿路有人结伴同行,有的挥手告别,有的人,或许只是途中的一个旅伴,却会在不经意间改变了你的一生。有的人开着十万以内的车很满足,有的人开着上百万的车子却仍不知足,有的人一边开车一边欣赏沿途的风景,有的人却已经到了终点。是啊,人生也是如此,把握好人生的方向盘,专注你的目标,不要过度迷恋路上的风景,将人生的旅程过得充实而又有意义,这样你才能更快更好地达到目的地!

第三个视频《人生就像在跷跷板上行走》。总是从低的一头向高的那一头走。每走一步下一步就会变得更加困难。愈往高处走,愈难找到平衡。当你自以为越来越高时,其实你已经开始走下坡路了。原来,当我们找到人生的平衡点时,就是站在人生最高处了。这个故事告诉我们,学会掌握人生的平衡,就是把幸福的钥匙掌握在自己的手里了。

这三个视频虽然很短,但是带给我们的思考确实无穷的,对我们学习哲学也有帮助。

刘兆香老师的课堂教学十分重视对学生自主学习能力的培养,她将教学目标展示——教材文本分析——视频资料解读——热点问题解析——课堂训练表达——教学总结反思,尽可能地让学生和学习小组在合作和探究中来完成,课堂秩序井然,教学环环相扣,师生情绪高涨,课堂气氛热烈。为提高学生、小组的学习效率,她还引入竞争激励机制,对每个学生和小组学习状态以及回答问题的情况,及时点评并赋分,充分调动学生学习的积极性,激发起学生的学习潜能。各小组得分情况如下:

第一组:18.5   第二组:8

  第三组:13.5      第四组:17

  第五组:14 第六组:13

第七组:13      第八组:13

  第九组:19

  (注:预习、板书各占5分,抢答问题+1,唱歌辩论+1,回答不准-0.5

三位老师的课堂教学,师生们在快乐中学习,在学习中共享,在共享中提升。学生在他们的课堂里不仅是学会了,而且是会学了。他们的课堂更好的是让学生产生了学习 的欲望,形成了强大的学习力并能保持可持续发展。

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