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我在教育教学上且行且思
加入时间:2013/3/19    点击:

◇季振中

来到巢湖二中已经8个年头,做班主任工作不知不觉也进入了第6年,以前的同学碰到我都说无论如何也不敢想象学生时代漫不经心,无拘无束的季振中现在会是一名为人师表的职业教师,无论如何也不敢把孩子送到我的手上糟蹋了。我说是啊,千万不能,但我心里挺自信,觉得我是能把孩子教育好的,起码不会糟蹋了。

这种自信来源于我在二中这些年来所学到的很多东西。从方旭增老师那里我学会了保持良好的心态;从朱跃群老师那里我学到了作为教师必要的威严;在刘德海老师的身上我发现了反思的重要性;在宋艳芳老师的身上我发现了勤奋的重要性;看到熊泽武老师我就像看到了一个严父;看到陈晓琼老师我就像看到了一个慈母。除了他们,还有很多老师都在我工作期间给了我很多的建议和启发,这些老师都不愧为教师的典范,我自叹不如,还有很多要模仿和学习的地方。我也倡议我们所有的年轻教师都要珍惜这宝贵的学习资源,以激发自己的工作主动性和创造力。

下面是我在教学和班主任工作过程中的一些粗陋的经验和想法,说出来和大家交流,也希望能听到你们的意见。

我认为做教师最重要的就是保持良好的心态。方旭增老师当了一辈子的班主任,学生都说他好,我认为正是得益于他良好的心态,初中生调皮捣蛋,方老师也说这些学生烦神,但烦神归烦神,从来没有见到方老师会因此而放松教学和班级管理,每天看到他还是乐悠悠的样子,起早摸晚,从不懈怠。进入二中的前三年就是和他搭班,在一个办公室,觉得自己很幸运,学到了那么多。高中教师这一行饭不好吃,特别是像我们这样的年轻班主任,教学还不是那么熟练,班级管理工作也要下工夫去做,两方面的压力加在一起,整天起早贪黑,工作压力非常大。年轻人花钱的地方多,说真的,每月打到工资卡上的两三千块钱特别容易让人产生不平衡的心理。这个时候,心态的调整就非常重要了。我自己烦闷的时候,就会利用下午没有课的时候去打一节课的篮球,体育运动给我带来了很大的快乐,排遣了压抑的心理,也锻炼了身体。现实生活中确实是有些不尽如人意的地方,但千万不能影响到对班级的管理和对学生的教育,我认为这是作为教师的底线。有人说我带的班级优秀,我很清醒,我不比其他教师优秀,但是我一直专注于把本职的工作做好,教师的本职工作就是传道授业解惑,而学生也基本上都能理解我并能够付出努力。

其次,对于课改,我是强烈支持的。这个想多说几句。我想,课改,就是不断改变我们做过了头或做得还不够的地方,使之趋向于我们教育学生最终的目的,使之更符合学生认知的规律。一成不变,终将被更合理的所淘汰,变则通。在课改方面,我和学生们都做了很多的尝试,取得了成绩和效果,也有问题和疑惑,我想,我班学生目前学习状态良好,是因为两次期末考试的成绩在很大程度上给了学生们巨大的信心。时间和精力的投入及时获得了效果真的是一件非常幸运的事情,所以我想强调的一点是如何才能将我们投入到教改中的这些时间和精力尽快转化为看得见的教学效果,将是决定这场课改成功与否的关键,因为一场课改能否得到认可,学习成绩的快速提高和高考的成败是决定性的因素。

不知道大家有没有注意到,无论是昌乐二中,杜郎口中学还是安丘四中,下课没有学生出来玩,上课虽然在说,但还是在说题目和知识点,他们的课改是彻底的为高考和应试服务的。所以我深知,我们二中要想继续前行,靠复制是不行的,还要不断的学习,尝试和推翻重来;靠个别班级的优秀也是不能让学生和家长信服的,还要靠所有的班主任和教师在思想上的解放和教学上的重塑形象。我们现在所提出的小组合作学习法确实是诸多学习方式中比较好的一种,但即使是这样,也不能说它就适用于所有的学习情况,如:数学的学习需要学生做大量的个人思考才能真正将一种题型搞懂,小组讨论只能限于在作业之后关于某一个问题不同处理方法的争论;文科科目的学习就要更适合这种讨论式的学习,因为这些科目记忆的东西较多,而相互讲解恰好就非常有助于巩固性的记忆。于是各科教师对学习方法的介绍,班主任就本班各科强弱的分析以及相应的调控措施都对学生的学习起着指导性的作用。我校目前数学和理科偏弱的关键并不是师资的问题,昌乐二中的教师水平我们也都看到过,关键是学生没有在这些学科上花足够的时间,花时间不够有两方面的原因:一是教师没有和学生沟通好提高这些学科成绩的有效措施,导致学生没有端正学习态度;二是英语和语文学科在我校的强势地位。语文和英语一直是我校比较强势的学科,原因是总体上这两科的教师付出的时间和精力确实要多一些,但此消彼长,必然会影响到其他学科的学习时间。所以我真诚的倡议我们年轻的语文和英语教师能在教学效率上多做讨论和研究,把目光放在整体学科的配合上,因为在英语和语文上提高5分的时间用在数学上可能会提高10分。所以我想说总分的提高才是硬道理,高考的成功才是我们课改的最终目的。

接下来,说的是细节上的一些事情。

一是作业的布置和安排,这个在座的各位老师都考虑一下,你在布置作业的时候有没有问一下其他科目的作业多不多。一方面,作业多了会影响各学科的配合,导致谁厉害些学生就做哪科作业的情况;另一方面,作业都多的话学生就索性不做了,这个事情就像上次符主任问我们班主任怎么没看通知,我们半开玩笑的说现在通知太多,没人看了。学生没有时间,我们要求学生预习这项任务就无从谈起。我在班级有一个说法,叫“关注非书面作业”,我觉得,一个学生是不是在认真学习,看书面作业是看不出来的。关于这个我在班级还做过调查(调查方式略)。我目前带高二10班和16班,这两个班级的学生都说语文作业好多,我也去问过,说是备课组统一安排的。其实,英语组作业也多,有老师占晚自习的时间做听力,还有背诵任务,这些都是无形的花在英语上的时间。所以,我就想建议学校要求各备课组在一起协调安排作业量,不能只考虑如何提高本组的教学效果。

二是我们月考试卷题的选择和学生的作业是脱节的。这次高一的月考试卷我选择了高一学生英语作业中约50分的原题,如果后面的考试都这样去坚持,不仅考试成绩会有所提高,学生对作业的关注程度也一定会大大提高。考试考原题,并不像老师们所顾虑的那样没有价值,我们二中的学生缺乏的不是挑战难题,而是彻底搞懂做过的题。

三是经常有班主任在一起讨论手机和MP4的问题,觉得很头疼,这个东西,确实很难防,首先很多家长就不能正确认识这个问题,源头上堵不住,班主任就很难办。我在这方面比较强硬,先和学生和家长们说我会砸手机还不带赔的,发现一个以后真就砸了,于是学生就相信了。现在学生不说绝对不用手机,起码不敢在班级明目张胆拿出来。但是就是这样,还是有学生反映有手机在班级出现,所以,光靠班主任的力量是无法根除手机的,需要学校出台更具体的规章制度,如给家长一封信,也需要所有老师的通力合作,我说严重一点,不除掉这个东西,我们上课,指导学生解题,找学生谈话都是在做无用功。

以上这些零散的东西是我个人的一些想法和做法,各位必然有同意的,有思考的,也有反对的,希望大家把你们的想法也拿出来和我交流,大家共同提高。

 

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