首页 > 学校管理 > 教科室 > 春华秋实 > 2012年度校刊 > 第10期(总第179) > 在学习、研讨、观摩、交流中成长
在学习、研讨、观摩、交流中成长
加入时间:2013/3/19    点击:

◇朱冬民

115日至15日,我有幸作为安徽省选派的 “国培计划(2012)”骨干教师研修项目学员,来到浙江省金华市浙江师范大学参加了为期十天的“国培计划”培训。

现将这次“国培计划”培训内容和学习感受简单总结汇报如下,不当之处恳请批评指正:

一、培训内容丰富,培训形式多样

本次“国培计划”安排了十天的学习、研讨、观摩和交流。在这十天里,中语会会长苏立康、秘书长顾之川等教授对当前中学语文教学存在的问题作了精辟的剖析并提出了有效的应对策略;浙江师范大学、温州大学、安徽师范大学的学者、教授们就前沿的教育、教学理论作了精彩的学术报告;《语文学习》主编何勇先生向学员们传授了中学语文教师如何撰写教学论文的方法和技巧;江浙部分市县的语文教研员、校长和一线语文教师与广大学员分享了他们各自的教育、教学、教研经验和感悟;全体学员深入浙江金华、义乌、绍兴、磐安等地学校,亲身感受浙江课改氛围;观摩、学习了来自全国14个省的优秀学员代表所上的语文示范课。“国培”期间,学员们还利用每天晚上开展小组讨论、交流,互动等活动。

二、培训课程直击课改难点,富有创新

国家高中新课改已实施十多个年头了。对十年新课改,绝大多数教育工作者是持肯定态度的,但他们也不得不承认十年新课改也有许多令人不满意的地方,新课改到了“攻坚克难”的深化阶段。这次“国培计划”项目负责单位,浙师大教育学院安排的“国培”课内容涉及到语文新课程的方方面面,既有语文课程标准的探讨,又有语文课堂教学有效性的研究;既有中学作文教学存在弊端的直击,又有语文研究性学习的探讨;既有数字化教学媒体在高中语文教学中的应用,又有语文校本课程与校本教材的研讨与交流;既有中学语文的课例的文化追求,又有以艺术的眼光审视语文课堂。同时,还安排了大量的课堂教学示范课与点评、学员与老师、学员与学员之间的互动、交流。通过学习、探讨、观摩和交流,广大学员提升了自己的理论素养和课改意识,增强了课堂教学的实践能力,对当前高中语文课改的新动态有了全新的理解与把握。

三、“国培计划”学习的几点感悟

1.课堂教学改革已到了“攻坚克难”的阶段,必须继续深化课堂教学改革,而绝不能走回头路。

2.课堂教学改革的核心是以学生为主体,放手发动学生,让学生在课堂上真正地动起来。课堂教学评价不是看教师讲得多精彩,而是看学生学得怎么样。

3.教师的课堂教学设计,应该是“以学定教,以生为本,学为中心”,“教学”应是教会学生如何学习。

4.教师课堂教学的内容应该是学生学习中的难点和困惑点,所以,备学生比备教材更重要;学生的预习比复习更重要。教师指导学生如何预习是课改的突破口。

5.“学导法”是众多教学模式之一。浙江的很多名校、来自全国14个省份的很多重点中学的语文名师,他们在课堂教学中也在开展“学案导学”。在学员互动交流中,也有学员对“学导法”的实效性提出了质疑,而大多数的教育专家、教研员、校长和一线老师们的普遍意见是:课堂教学模式多种多样,看一种教学模式是否有效,关键是看这种教学模式是不是以学生为中心,有没有最大程度地调动学生学习的主动性。

6.专家们的意见是从教学理念和全国很多地方“学导法”的实施效果看,“学导法”是教改的方向之一,因为它很好地体现了“以学定教,以生为本,学为中心”的课改本质。专家们认为,教学模式的名称只不过是一个让人一看就明白的代号而已,关键是看这种教学模式的教改实质。

7.专家们认为,在中学教育界对“学导法”质疑是一种正常现象,因为我们中国人早已被一些形式主义搞怕了,担心“学导法”是不是又在搞形式。专家们认为,怀疑“学导法”的人,其一,是对“学导法”的课改理念还不能把握;其二,不是“学导法”本身的教学理念有问题,而是我们有的教师在课堂教学中还没有真正以学生为中心,而是以自我为中心。所以,在实施的“学导法”走样了。有的教师搞的不是“学导法”,而是形式主义,那是为了应付学校领导的检查。

8.“预学案”的设计是“学导法”的关键。教师设计“预学案”的问题要从学生的预习中来,既不能把“预学案”设计成“教学案”,让课堂失去了教师的主导作用,更不能将“预学案”设计成“练习案”,让“预学案”变成了学生练习的前移。

9.在江浙一带,越是二三流的学校,越在大刀阔斧地搞诸如“学导法”之类的课改。他们的校长认为,跟一流的学校相比,因为生源质量、学生学习习惯等问题,教师教学如果不从学生自主预习的问题出发,不进行“小组合作探讨”,他们学生的学习只有死路一条,根本比不过一流学校的学生。

10.“国培”期间,来自全国的很多名师都谈到了青年教师的专业成长问题。他们的建议是,每个青年教师都应有自己的专业成长规划,35年为一个周期。青年教师干劲大,思想包袱轻、头脑灵活,接受新事生物快,更要走在课改的前列。名师们认为,青年教师如果不大胆进行课改,光凭教学基本功,一般情况下是很难超越老教师的。那些在课堂教学方面脱颖而出、甚至一跃成为名师的青年教师,往往是课改的急先锋。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

编者按:20121130日下午400,学校邀请李义文校长在行政楼阶梯教室作了“‘三立’是优秀教师的品位”的专题报告,126名青年教师和部分行管人员聆听了报告。李校长结合自身近50年的教育教学经历从教师的价值取向、业务成长和师德修养三个方面谈切身体会,深入浅出,鲜活生动。他希望青年教师做到“三立”:一要立志,做教师的佼佼者。二要立业,做教学的科研者。三要立德,做师德的示范者。处理好个人与学校的关系(有学校才能立足);处理好自己与学生的关系(有学生才能建功);处理好家与业的关系(有工作才有衣食);处理好奉献与索取的关系(有投入才有产出)。

在聆听李校长报告之后,季振中等三名青年教师作了汇报发言。现将发言稿予以发表,希望全体青年教师吸收前辈的经验和智慧,向身边的同行学习,有所思,有所为,做一名爱岗敬业无愧自己无负时代的人民教师。

打印本页】    【关闭窗口
上一篇:运用综合素质评价 创新年级管理 ..
下一篇:我在教育教学上且行且思
巢湖市第二中学版权所有 COPYRIGHT(C)2009 皖ICP备05017521    
建议使用IE5.0以上版本浏览器,分辩率1024*768浏览本站  技术支持:巢星网络

皖公网安备 34018102340203号