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合作学习收获共赢,创新管理减负增效
加入时间:2013/3/19    点击:

◇刘晓华

一直以来,高二年级部高度重视教育教学改革工作,现将年级部开展小组合作学习与年级部的管理工作情况和各位同仁交流。

一、回顾过去――听到了楼梯声

小组合作学习究其本质是新课改下学生自主学习、合作学习的良好途径,是培养学生“自主、合作、探究”能力的有效方法。小组合作与竞争的学习模式已被越来越多的教育专家、学者和广大班主任认可并实践,在许多开展的比较早的学校,早已开花结果。本学期初,年级部针对“小组合作学习”过去那种只听楼梯声,不见人下楼的情形,通过班主任经验交流会等多种形式总结了上学年以来年级部开展小组合作学习与综合素质评价方面所取得的一些经验和存在的不足,并在年级内评出了32个优秀学习小组,对优秀小组及事迹通过年级部展板予以表彰激励,形成了良好的舆论导向,积聚了小组合作学习开展的正能量。同时我们也指出了各班在开展小组合作学习中存在的不平衡现象,一些班级形式多,内容少;讲的多,做得少;学得多,实践少,提出了本学期班级小组合作学习的目标与任务,要形神兼备——不仅要听到楼梯声,更要见到人下楼,既要实实在在地将小组合作学习落到每周,每个小组,每个人身上,并有机地利用小组合作学习对小组展开科学的评价,形成良好的激励机制,探索利用小组合作学习的过程性评价来完善综合素质,从而使小组合作学习不仅能促进学生学习成绩的提高,更有助于学生全面素质的培养。

二、立足现实――咬定教改不放松

1.指导科学分组,建立合作学习与科学评价的基础。

为了指导班主任开展好小组合作学习,开学伊始,年级部就召开了全体班主任会,布置落实班级开展小组合作学习与如何科学评价学习小组活动的任务,严格要求各班级按“组内异质,组间同质”把班级学生分成六人组,组内学生综合素质要按“AA(好)、BB(中)、CC(差)”组成,座位按六人组“围座式”编排,便于不同层次的学生交流讨论,互学对学,让各小组在同一起跑线上起跑,以调动各小组开展组内合作,组间竞争的积极性,也便于科学客观地对每个学习小组进行评价。

2.注重评价过程,追求评价的实效。

为推动小组合作学习扎实有序的开展,年级部在开学初就制定了一整套“组内合作、组间竞争”小组合作学习量化评价赋分表,评价表包括“组内合作,组间竞争”合作学习量化考核日赋分表、周汇总上报年级部表、以及年级部月评价表和学期总评表,从而形成一整套小组合作学习的评价体系。该评价体系主要包括高效课堂、行为习惯、各类活动等内容。基本涵盖了新课改的内容和渗透学生综合素质评价六个纬度即:①公民道德素养方面、②交流与合作方面、③学习态度与能力方面、④实践与创新方面、⑤运动与健康方面、⑥审美与表现方面等内容。其中,高效课堂考核细则包括:学案预习情况、学生的课堂板书展示、讲演展示、优秀质疑、难点解答、回答问题等项目,旨在培养学生自主学习、合作学习、探究学习与创新实践的能力;行为习惯考核细则又包括:出勤情况、自习纪律、迟到早退、穿校服情况、带电子产品和乱丢乱扔等项目,旨在培养同学们良好的公民道德素养和交流合作的能力;各类活动则包括:好人好事、比赛获奖、发表文章、组报评比等项目,旨在引导学生全面健康成长和培养学生运动与健康、审美与表现等团队意识和合作意识。年级部每周一收,每月一评,起到了积极的导向作用。通过小组考核与评价及年级部的表彰与激励,将学生综合素质评价的内容渗透到小组合作学习与评价的过程中,使小组合作学习与评价成为引导学生学会学习,学会合作、学会探究的平台,内化为学生良好品质养成与综合素质形成的过程性平台。

3.以文化建设为突破口,开展活动创造合作与竞争的舞台

一直以来,高二年级部十分重视通过创设多种小组合作学习与竞争的舞台,让班级小组开展活动,让小组在活动中彰显活力,其中以班级文化建设为主要突破口。本学期以来年级部积极响应学校文化建设的要求,将年级部区域内的文化展板分到每个班级,让每个班级有了展示自己班级文化与特色的平台,同时要求各班级按照学校下发的班级文化建设方案布置落实好班级小组内部的文化建设与展示,并进行考核评比,以班级文化建设为突破口,以组报评比为主阵地推动组内合作与组间竞争,培养学生的团队合作意识。此外,我们还通过体育节、棋类比赛、社团活动及其它的活动来创造小组合作与竞争的舞台,充分让小组成为各类活动的主角,让小组体会活动的成果及体验成功的快乐。

三、紧盯自身——打铁还须自身硬

作为高二年级部的几位主任,我们都深知打铁还须自身硬,一直以来,我们都身体力行,带头学习研究新课改内容,吃透新课改精神,并结合年级部实际制定本年级部学导法实施方案,并始终以“学案导学法”和“组内合作、组间竞争”为抓手推动年级部各项管理工作,提高教师教学质量,提高班级管理水平。作为我自己,虽行政和年级部琐事较多,但一直以来都把课堂和课堂教学的提高作为自己最重要的舞台和追求,不论是在文科班,还是理科班,都坚持用学案导学法六模式上课,注重在课堂上多启发引导学生参与课堂活动,发挥学生的主体性作用,多引导学生通过预习、质疑等自主学习,完成基础知识学习内容;培养学生的良好的自学习惯和能力;多引导学生通过合作探究方式解决疑难问题,培养学生合作学习能力。一年来,较熟练掌握了学导法,并在教学中获得了较好的教学效果,教学评估在年级同类班级处于前列。年级部的其它两位主任,同样在班级管理和教学中自觉实践“学案导学法”,在班级管理中坚持开展以“组内合作、组间竞争”为中心的班级民主管理探索,并取得了良好的效果。以季振中班级为例,季主任班级的每晚小组讨论与合作学习,坚持了一年多,效果很好。此外在活动开展方面,季主任以活动促课改,一直坚持开展书法练习与评比展示活动,分小组领养班级花草,培养学生的责任感,每月周末看一部有教育意义的电影等,班级内建立“小小书阁”,书由班主任和学生提供,扩大学生知识面,加强以小组为单位的班级文化建设,通过这些活动的开展,班级形成了较强的凝聚力和向心力,有力地推动了班级的教育教学课改活动,班级成绩也得到了较大提升。另外,宋建军主任和其它班主任也同样开展了大量创新管理工作,这里不再一一列举。

四、展望未来――守得云开见明月

通过一年多来的课改实践,我们越来越坚信以“学案导学法”、“组内合作、组间竞争”为核心的教育教学课改是实现教育教学减负增效的必然之路,是素质教育的必由之路,业已成为广大老师、班主任的共识,现在我部绝大多数的老师、班主任都自觉投入到教育教学的课改之中,课改之风已在年级部内欣欣向荣。各班级的小组合作学习开展的有声有色,各班主任都各显神通,通过各种方式开展小组合作学习与竞争,班级内组内合作学习和谐融洽,组间竞争氛围热烈有序;课堂上呈现出勃勃生机,展示、交流、质疑、讨论,环环紧扣;自学、对学、群学蔚然成风。小组合作与竞争学习所形成的良好学习氛围,不仅调动了广大学生的学习热情,而且推动了班级其它各项工作的开展,良好班风、学风的正能量正在不断积聚,各班正在形成“人人有事做,事事有人做”的良好的班级风气。展望未来,我们相信有学校强有力的领导,有各处室大力的支持,有全体老师、班主任的智慧和共同努力,我们坚信教育改革守得云开见明月就在眼前。

 

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