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走近李镇西和他的学校
加入时间:2013/3/19    点击:

◇黄传胜

 

  金秋十月,我们一行来到了成都市武侯实验中学,这是当代著名教育家李镇西所执掌的学校。最早知道李镇西老师是十年前读到他的一篇美文“愧对先生——陶行知墓前的随想”。后来,随着李镇西老师名声的扩大,我越来越关注他的教育思想和教育实践,也读了不少他所写的文章和著作,对他的了解也就越来越多,但总感觉到不够深刻,便萌发起当面聆听他报告的念头,期间却错失了几次良机。这次,我和万从华、刘晓华、郑晓华主任一起参加全国第二届“民主与课堂”方法研讨会暨李镇西民主高效课堂观摩交流会,在成都市武侯实验中学考察学习一整天,并聆听到李镇西老师的报告,实现了多年的愿望。

李镇西老师是“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”、“成都市十大优秀青年”、“成都市十大教育明星”、享受“成都市人民政府专家特殊津贴”。2000年提名为“全国十杰教师”,被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。

成都市武侯实验中学是成都市武侯区为统筹城乡教育,让农村孩子享受优质教育资源,于2003年投入8000多万元巨资修建的一所现代化学校,是成都市推进“城乡教育一体化”的窗口学校。学校现有教学班54个,在校学生2836名,其中本地失地农民子弟和外地农民工子弟达2286人,占学生总数的81%。学校确定了“实验大师思想,践行平民教育”的办学理念,抓住实施“公平”、“优质”教育的契机,大力探索“以新教育的形式践行平民教育”的办学模式,促进学生全面、高素质发展,让不同层次和不同特长的学生发挥潜能,实现了农村学校到城市学校的跨越,让农民及外来民工子女真正享受到了城市教育。学校先后被评为“成都市实验教学示范校”、“成都市现代教育技术示范校”、“成都市艺术教育特色校”、“成都市园林特色校”、“成都市校风示范校”等荣誉称号,是四川省形象最美、规模最大、功能最全、现代化程度最高的初级中学之一。

20077月,温家宝总理就李镇西校长如何搞好平民教育的致信亲自阅批,鼓励他走乡村平民教育之路,称赞他和同事们所做的工作抓住了素质教育的关键。

走在李镇西老师“平民教育之路”上,我们深切地感受到他的民主教育思想的光芒。他认为民主教育,首先体现在师生关系上,不但是教师对学生人格和权利的尊重,而且把自己视为与学生平等的朋友与同志。李老师最经典的故事是“老师,用我的笔吧!”,让无数个教师反思自己与学生处在什么样的位置上。

教师的职责无疑是“传道授业解惑”,但这并不意味着教师在知识的任何方面都超过了学生,教师更不应因此而以真理的垄断者自居。尊重学生,就包括尊重学生的思考,真正优秀的教师应该是学生的引路人,也是和学生一起追求新知、探求真理的志同道合者。合作学习的态度,就是平等精神在教育中的体现。

平等,还不仅仅是人与人之间尊严的平等,更重要的是人与人之间权利的平等,特别是学生受教育的权利的平等。学生是否真正享受平等的受教育权利,在很大程度上取决于教师是否真正平等地尊重每一个学生

走在李镇西校长的校园里,我们看到来自成都市乃至全省及全国各地的农民工的子弟们,和谐融洽相处,团结友爱合作,个个阳光灿烂,人人充满活力。即使是刚入学不久的新同学,也看不出他们由于来自天南海北,抑或是不同民族而产生一点点的隔阂,个个彬彬有礼,人人激情满怀。

李镇西校长特别重视师生关系,强调教师不但自己应该对每位同学一视同仁,而且还应该在教学中营造一种同学之间也互相尊重、真诚友好、平等相处的氛围。平等只能在平等中培养,今天的教师如何对待学生,明天的学生就会如何去对待他人。

李镇西校长的课堂充满着师生双方平等的“对话”。他说:与学生要同志式地探求真理,就应尊重学生发表不同看法的权利,并且提倡学生与教师开展观点争鸣。学生的认识也许比较肤浅,他们的看法也许比较片面甚至有错误之处,但在发表自己观点的权利上,和教师是平等的。教师绝对不能因为学生的“幼稚”而剥夺学生思想的权利。更何况,在平等对话、共同探究的过程中,教师并不一定总是比学生“高明”,更多的时候的确是互相学习、互相促进。与学生要同志式地探求真理,还应该鼓励学生公开指出老师教学中的错误,心悦诚服地接受来自学生的批评指正。

正是师生日常平等的“对话”,才营造出家一样的亲情校园。

走在李镇西老师“平民教育之路”上,我们深切地感受到他的爱的阳光。他告诉我们:“所有的学生都是爱老师的,关键是你能否感受到爱。”正如世界上不缺乏美,缺乏的是发现美的眼。

他对“师爱”有了更深刻的解读:爱,不仅仅是和孩子一起玩儿,而首先应是理解学生的精神世界,学会用他们的思想感情投入生活,和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。正如于漪老师所言:“爱不等于教育的全部,但教育不能没有爱。爱不是迁就学生,不是放弃严格要求和严肃的纪律。”由爱而升华为责任——对孩子人生负责,这才是教育的真谛。同时,如果我们仅仅把教育当做一门职业,那将是很累的,而且累得很被动——为学生累,为家长累,为社会累……但如果我们把教育当作一项事业,那一切酸甜苦辣都是“自找”的,因而是心甘情愿的!

这种爱突出地表现在他对学生的尊重上。

尊重学生的自由,就是尊重学生思想的自由,感情的自由,创造的自由。自由精神当然不是教育所独有的内核,而且也不是教育的全部内容,但没有自由精神的教育,便不是真正的教育。

他告诉我们:“不要把后进生当成头痛的问题,而要把他们当课题。”与其去争那几个有限的市级课题、省级课题、国家级课题,不如去解决眼前的实际问题。其实解决实际问题的同时就是在做研究型的教学,就是在做实际的课题。

走在李镇西校长的校园里,处处体现出学生心灵的自由。这种自由,是对“迷信”的破除。学生们破除了长期以来形成的对教师的迷信、对名家的迷信、对“权威”的迷信和对“多数人”的迷信。

——在课堂上的畅所欲言。面对课文,在“学案导学”中,教师和学生之间,学生和学生之间,教师、学生和作者之间平等对话;在平等的基础上,交流各自的理解,展开思想的碰撞。

——在升旗仪式上的激情膨拜。经典诗歌诵读,穿越千年前的“李白”,来到我们的面前。传承中华灿烂文化,犹如奔腾不息的长江之水,其声响彻云霄,其情感动大地,其心收放自如。

——在大课间上的尽情表演。学生们整齐快速地奔向操场,或站或蹲,或倾或仰,或进或退,或蹦或跳,或前或后,或左或右,或上或下……是那么的尽力,那么的尽心,那么的尽性,那么的欢快。

走在李镇西老师“平民教育之路”上,我们深切地感受到他的宽容之心:宽容他人的个性,宽容他人的歧见,宽容他人的错误,宽容他人的与众不同……

他认为学生的不成熟乃至错误是一种成长现象,其中往往包含着求新求异的可贵因素,如果一味扼杀便很可能掐断了创造的萌芽。宽容学生的不成熟和错误,意味着一种教育者的真诚信任和热情期待:相信学生会在继续成长的过程中自己超越自己,走向成熟。

教师的宽容,说到底仍然是尊重学生思考的权利,并给学生提供一个个发表独立见解的机会。不要怕学生说错,不跌跟斗的人永远长不大,所谓“拒绝错误就是毁灭进步”,正是这个意思。

宽容,不仅仅是教师对学生的宽容,也包括学生对老师的宽容,更包括学生之间的宽容。独立思考决不是唯我独尊,更不是拒绝倾听他人意见;相反,在对话探究的过程中能具备海纳百川的胸襟是一种极可贵的民主品质。教师应善于在教学过程中以自己的宽容向学生示范,在鼓励每一个学生珍视表达自己见解的权利的同时,也尊重别人发表不同看法的权利――既勇于表达又善于倾听,既当仁不让,又虚怀若谷。

走在李镇西校长的校园里,我们看到每个学生脸上洋溢着幸福的微笑。他认为班主任的理想就是缔造幸福班级。他担任班主任时,在新生入学报到前,他就给每位学生发出一封热情洋溢的欢迎信,让学生对即将步入的学校充满着幸福的遐想;当学生到校报到时,他送给学生一份有意义的见面礼,或校训解读、或自己美照、或自己签名的书籍,让学生感到一个新家的幸福的亲情;当学生进班接受入学教育时,他以召开记者招待会的形式,给学生一个做主人的机会,让学生体会当家作主的幸福感。

他善于组织主题班会,主张班会的主题要来自学生心灵的需要,要把班会开成富有教育意义、教育情感和教育情趣的聚会。既有意义,又有意思。

他善于营造浪漫的班级生活,让学生在丰富多彩的校内外活动中,特别是在大自然里尽情地享受着课本、课堂所无法带来的快乐,把活动办成学生最值得纪念的美好时光。既有情趣,又有情调。

他善于捕捉偶然的教育机会,抓住教育教学中的问题,开展研究,破解难题。特别是对差生的教育,他总能从他们的身上找到闪光点,便以此突破,点亮全身。既有偶然,又有必然。

他善于编织故事,创造传奇,把每个孩子、班级、教师看成是一部故事。首先要读懂孩子们的故事,再演绎他们的故事。他创作的“未来班”,班歌由著名的音乐家谷建芬谱曲,一届一届的学生在歌声中幸福地长大,歌声穿越三十年。既有传道,又有传奇。

走近李镇西老师,他是那样地和蔼可亲,大家风范。

走在李镇西校长的校园里,她是那样地纯朴自然,大气示范。

离开李镇西老师,走出他那硕果累累的校园,教学楼上的“让人们因我的存在而感到幸福”的校训凸现在我的眼前;他那“朴素最美关注人性做真教育,幸福至上享受童心当好老师”的呐喊萦绕在我的耳边······

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