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光照千古的明月,江流不息的情思
加入时间:2011/2/25    点击:

——《春江花月夜》诵读赏析(说课稿)

◇李

 

201011月下旬,我有幸代表巢湖市参加了省高中语文优质课评选说课比赛,我说课的课文是唐代著名诗人张若虚的名篇《春江花月夜》。现将此说课稿整理如下。

一、本文在教材中的地位和作用

《春江花月夜》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的赏析示例。本单元的教学目标是:掌握诗歌鉴赏的重要方法——“置身诗境,缘景明情”,即在反复吟诵的基础上,把握诗歌的主要意象,进行联想和想象,进而体会诗歌的意境,领悟作者的情感。而《春江花月夜》是景、情、理完美融合的典范,作为本单元的重点赏析篇目,它也是整本教材中最有代表性的篇章。

二、教学目标、教学重难点的设定

《课程标准》要求学习文学作品要“加强诗文的诵读,在诵读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦”。依据单元教学目标和新课标要求,我将本课教学目标确定为:1、诵读诗歌,感受和体验诗歌的意境和形象(知识与技能)。2、理解诗歌的意境美、哲理美、情感美,体会景、情、理的完美融合(过程与方法)3、感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨,体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情(情感态度与价值观)。

《课程标准》还要求鉴赏文学作品时要“理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力”,所以我将“展开联想与想象,体味诗歌意境;理解诗歌景情交融,即景抒情的方法”确立为教学重点。这个问题是理解这首诗的核心和关键,解决了这个重点问题,其他问题也就迎刃而解了。

高二学生阅历较浅,诗歌的意境、情感和哲理又比较抽象,因此,我将“把握水乳交融、优美深邃的景、情、理;置身诗境,理解诗中的画面及由此产生的人生感慨”作为本节课的教学难点。

三、教学方法与学习方法的确定

“置身诗境,缘景明情”是诗歌鉴赏的重要方法,也是本单元明确提出的学习方法。诵读赏析有助于培养语感,激发联想和想象,进入诗歌情境,把握作者情感。印发导学案指导学生课前预习和课堂展示、交流,能够扩充课堂容量,节省课堂时间,提高课堂效率。所以,我将教学方法与学习方法确定为:情境设置法、诵读赏析法、学案导学法。

四、教学过程与教学环节的设置

1、情境导入。从“月亮”这个意象导入,自然引出诗题《春江花月夜》,也暗示本诗的中心意象是“月亮”。有关“月亮”的名篇名句交流,既是对必修课的继承巩固,又是选修课的拓展提高。让学生自己去搜集、展示,这是根据选修课的特征,采用了“自主、合作、探究”的学习方式。

2、板书课题。《光照千古的明月,江流不息的情思——<春江花月夜〉诵读赏析》,采用诗化语言作诗歌欣赏的标题,能让学生尽快“置身诗境”,这是诗歌教学的一种有效的入境法。不直接板书诗题《春江花月夜》,而采用诗歌欣赏的标题,也是选修课教学拓展提高的一种方式。

3、知人论世。知人论世是理解和欣赏诗歌必不可少的环节,它能有效地为诗歌理解欣赏作铺垫。而师生共同活动,正是体现合作探究的选修课教学方式。

4、置身诗境。一边欣赏多媒体展示的春江月夜的美丽画面和背景音乐《春江花月夜》,一边以自己喜爱的方式诵读诗歌,让学生们根据诗歌标题《春江花月夜》的提示,用自己的语言概括这首诗展现的优美意境。学生代表发言中,教师适当点拨,然后师生共同归纳,教师板书出意境美、哲理美、情感美。通过这种方法,让学生尽快进入情境,沉浸在美丽的意境中,去体味诗境。

5、缘景明情。这一部分是全诗教学的重点,我在课前印发的导学案上为此设置了三个问题:(1)诗歌前八句集中描写了哪些景物,这些景物有何特点?(2)面对这样的良辰美景,作者产生了怎样的遐想?(3)从“白云一片去悠悠”到全诗结尾,这部分重点写什么?游子、思妇的相思情景如何?围绕这三个问题,要求学生在课前自主探究,上课时小组讨论并推选代表交流发言,展示合作的成果。

在探究问题一时,教师相机点拨以下内容:前八句依题摹写春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物,构成一幅美妙的花月图。景物的特点是:空明澄澈,幽美恬静。然后板书:明月照耀下的江水花林的绚丽景观(意境美)。设置这个问题,旨在让学生通过意象的寻找,置身于幽美迷人的诗歌意境。

在探究问题二时,教师相机点拨以下内容:个人的生命是短暂即逝的,而人类的存在则是绵延久长的,因此,“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月共存。诗人虽有对人生短暂的感伤,但并不是颓废与绝望,而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调应是“哀而不伤”的(哲理美)。这一部分的设计旨在让学生领会诗歌的哲理美,领悟诗人对宇宙、人生的思考。

在探究问题三时,教师可提示学生找寻诗句所描写的意象,结合相应的修辞手法和人物的动作、心理来谈。意象如:白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树,表现的是思妇与游子纯真的爱情美与人性美。修辞手法如:“月徘徊”,就是拟人的手法,表现了月的人性化,从而衬托出思妇的孤独与寂寞。思妇的动作如:卷帘,拂砧,这些细微动作恰好表现思妇因见不到心上人而寂寞难耐的心情,从而进一步刻画了她的相思之苦闷。对游子的分析,重点引导学生找出其心理独白的有关词语,让学生更好地体味。抒写思妇游子的离愁别绪,讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬(情感美)。

6、升华情感。(1)配乐朗诵。这一环节,教师可以选择诗句示范诵读,调动学生诵读的热情。在学生朗读时,教师播放《春江花月夜》背景音乐,增加感染力。朗读是学诗的基本功,必修课和选修课都要加强这项训练。能够把诗味诗韵读出来,理解和鉴赏就成功了一半。《春江花月夜》语言跳跃性大,更应加重朗读分量。(2)设问升华。这一环节学生可以畅所欲言,教师适时点拨,提倡个性化解读,目的是培养学生探究创新能力。选修课的拓展提高有一个重要任务就是培养学生的探究创新能力。

7、拓展延伸。通过“明月”、“落花”两个古诗意象的探究,既可以提供探究意象的方法;也可以让学生明白,在古人眼中,景和情是有密切联系,而且这种联系已积淀为一种民族的审美情感,这对提高学生古诗文的阅读和鉴赏能力大有裨益。

8、布置作业。探究意象“春”“江”“夜”,是对拓展延伸部分的进一步拓展。让课堂上学习的知识和方法由课内走向课外。

9、诵读作结。欣赏春江花月夜书法作品,同声诵读。在书法、音乐、诗歌……多种艺术的感染下,师生同声诵读《春江花月夜》,将课堂推向审美的高潮。

五、板书设计

采用诗化语言作诗歌欣赏的标题,并以美观大方的字迹板书之,能让学生尽快“置身诗境”。对诗的内容和结构作提纲挈领的板书,更能帮助学生理解这首诗中蕴含的意境美、哲理美、情感美,并领悟景、情、理的完美融合。

板书设计如下:

光照千古的明月,江流不息的情思

——《春江花月夜诵读赏析

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